Marie Laure PARADIS
"20 anni di sperimentazione di educazione musicale sono riusciti con la mia passione per l'infanzia educatore prima formazione. Il mio approccio come educatore più che musicista m ha aiutato scavare un solco fertile metodi distinti in grado di produrre noiosa e strumentisti eventualmente riconosciuti dal sistema in vigore. Questi 20 anni hanno visto m sviluppare due settori il cui lavoro è un punto di arrivo di altri. Credo che la musica è parte tanto della nostra vita che la nostra lingua. Il mio obiettivo e la mia lotta è di dimostrare, con l'infanzia dei primi esempi, che fare la musica può poi imparare, come balbettii può quindi parlare poi porta ad imparare a leggere e scrivere "(Marie-Laure Paradise)C Quebec è che la sua ispirazione è venuta quando il violinista Claude Letourneau, che ha sviluppato il metodo Suzuki ed è stato il fondatore del Movimento Vivaldi, la pratica ha spinto l'educazione collettiva e l'accessibilità alla musica per tutti. Le reazioni dei bambini come adulti in questa direzione hanno incoraggiato e gli ha permesso di affinare gradualmente il loro approccio pedagogico e di ricorso ad alcuni professionisti che hanno scelto di aderire al Movimento Vivaldi. Gli studenti sono valutati da musicisti / docenti al di fuori dell'associazione, che raccoglie un parere e sentire un discorso diverso. L'appartenenza dei genitori che diventano studenti stessi, che è impegnato all'interno dell'Associazione, e lo sviluppo del movimento, che rafforzare la sua convinzione che la musica sia accessibile a tutti la propria strada e secondo le sue possibilità, la musica ambizioni è un vettore di legami sociali e lega il dialogo intergenerazionale. Iniziato nel 1997, la scuola proposto, in collaborazione con la Scuola di Guy Môquet Nogent sur Marne è, da un lato, il culmine di un primo esperimento di Neuilly-Plaisance in due asili (Innovation "Musica in classe proposto dalla Scuola 'con vero insegnamento tutti i bambini senza discriminazione) e, dall'altro, la volontà del gruppo di docenti al regista portano a proporre un progetto unificante per un riequilibrio del sociale e fornendo ai bambini di tutte le provenienze la possibilità di giocare con uno strumento di solito riservato e disse prestigioso "altro". Questo insegnamento dimostra che la musica può essere un insegnante straordinario per consentire ad alcuni bambini di accedere ad una presa s un altro mondo e ad amare te stesso. C è più, un luogo di apprendimento della differenza, la cittadinanza, un universo da condividere con familiari e amici. Il bambino scopre il piacere di creare e lo sforzo che genera soddisfazione. La scuola di musica offre ai bambini per poi essere diretti verso strutture che consenta loro di proseguire su questa scoperta, o semplicemente non avere paura di spingere la porta di una sala da concerto. Per loro, c sta scoprendo il valore del silenzio, l'ascolto di altri e se stessi, il coraggio di esprimere s breve, il piacere del saper vivere senza "zapping". Paradise Marie-Laure fin dal 1986, fondatore, insegnante senior e insegnante di violino all'interno dell'Associazione e insegnante di violino Vivaldi in molte scuole elementari nella regione di Parigi. Inoltre, ha affinato la sua formazione in Quebec con Claude Letourneau e il suo discepolo Aline Papineau Association of Vivaldi ottenendo i "passi" per insegnare violino a seguire questa pedagogia. Questo lavoro straordinario metodo di metodi di insegnamento con l'introduzione di una completa e un'apertura per i bambini di tutte le provenienze che altrimenti n non avrebbero mai potuto "fare" musica: l'opera della cittadinanza, la concentrazione occupazionale, sviluppo delle lo sforzo per ripristinare un posto per ogni bambino, lo sviluppo di autonomia, l'integrazione dei non-francofoni bambini, lo sviluppo della solidarietà, il rispetto per l'apprendimento e altro materiale in prestito, l'impostazione del livello di tutte le classi di un mostra a tema che tutte le classi stanno lavorando su piani diversi (ad esempio, condurre un libro tra mat/CE2 progettazione set producendo scritti d'arte visiva, imparando la poesia. )I violini vengono date ad un innovativo e particolare: tutta la classe in gruppi 2x30mn/semaine metà e per la scuola materna, vere e proprie lezioni di andare all'essenziale, senza perdersi nella verbosità e trovare le cose semplici comprensibili c livello personale è eccitante! Nessuna selezione. Nelle classi, uditive memoria priorità, anche se le partizioni esistono, e se a volte durante le lezioni, gli studenti cercano di seguire, o c'è un minimo di note di lettura di apprendimento. In ogni caso, pochi banchi in aula!L'atmosfera del violino non può essere la stessa in tale classe. L'importante è che il coraggio di dire quello che hanno da dire due parole sul loro strumento. Ma noi non deve mai interferire con il gruppo, e noi dobbiamo rispettare e ascoltare l'altro anche se è in difficoltà. L'obiettivo è quello di stabilire un vero dialogo, nel senso che essi hanno il diritto di dire tutto. Il fatto di essere diffusore cambia anche il gioco per loro. Alcuni arrivano al mattino per aiutare a preparare la sala, danno la violini e c è un momento in cui si parla: la ricompensa, poi a suonare il violino e la proprietà dello strumento da solo, che vogliono giocare a questo e, eventualmente, chiedere di utilizzo. In questi tempi vediamo relazioni extra: si aiutano gli altri s, modificare, innovare, creare. Con l'introduzione nei confronti di un molto rigorosa e coerente: non ci sono regole per evitare di danneggiare gli strumenti, al fine di lavorare insieme. C che è anche perché c'è un quadro che ognuno può trovare il suo posto. L'obiettivo è per ogni bambino "mobilita" e sfruttare al massimo ciò che può fare. No, non è rispetto ad altre valutazioni, ma rispetto a se stesso. C è l'apprendimento del successo personale per se stessi. Google traduzione automatica: bio originale di Marie Laure PARADIS |
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